Fot. KLO. Okno teams

Jak wygląda w praktyce wdrażane w szkołach teoretycznie od połowy marca br. nauczanie na odległość ? Zapewne nieco inaczej w oczach uczniów, ich rodziców, nauczycieli czy dyrektora szkoły, a także w oczach Ministerstwa Edukacji Narodowej.  

Do dziś, miało ono raczej charakter powtarzania i utrwalania wiedzy już zdobytej, rzadziej jej rozszerzania. Od dziś MEN chce, aby w tym sposobie nauczania, wymuszonym epidemią koronawirusa realizowana była podstawa programowa, a postępy uczniów były oceniane. Dla naszych szkół oznacza to przyspieszony i przymusowy kurs nadążania za nowoczesną technologią komunikacji. A jakie są realia w naszym powiecie?

Np. I LO w Mławie podaje, że  w liceum wykorzystują Librusa i skrzynkę mailową – gdzie nauczyciele poprzez dziennik elektroniczny wysyłają uczniom prace domowe do zrobienia, a uczniowie odsyłają je poprzez Librusa lub drogą mailową, wysyłają materiały do powtórzenia, zestawy zadań lub nowe tematy do przeczytania, odpowiadają na pytania zadawane przez uczniów, wysyłają uczniom teksty źródłowe do zanalizowania, arkusze maturalne, wysyłają własne materiały.

Szkoła wymienia też inne sposoby komunikowania się z uczniami, jak choćby platformę Installing, facebooka czy messengera. Podobne rozwiązania opierające się jednak głównie na Librusie i komunikatorach stosują też inne szkoły średnie i podstawowe. Żadna jednak szkoła nie podała na jakie trudności napotkała przy zdalnym nauczaniu.

Jak zapewne pamiętają jeszcze ci starsi, a wiedzą o tym doskonale rodzice dzieci w wieku szkolnym, do pełnego procesu edukacji potrzebna jest interakcja pomiędzy uczniem a nauczycielem. Bez tego bowiem samo wysyłanie materiału do samodzielnego opanowania nie może być skuteczne. Kto bowiem i w jaki sposób ma objaśnić uczniowi niezrozumiały dla niego temat? Ten problem spada najczęściej na rodziców, którzy nie zawsze są w stanie pomóc w tym zakresie własnym dzieciom.  

Jeszcze inną kwestią jest przygotowanie nauczycieli do prowadzenia zdalnych lekcji, zwłaszcza takich z przekazem dźwięku i obrazu w czasie rzeczywistym. Do tego należy dodać problemy sprzętowe. Nauczyciel najczęściej musi korzystać z własnego laptopa i łącza internetowego. Do rzadkości nie należą też wcale sytuacje, że uczniowie nie dysponują w domu własnym komputerem i dobrym dostępem do Internetu, znacznie rzadziej nie są też posiadaczem smartfona.

Nieco inną ścieżką niż szkoły publiczne podążają tu Szkoły Katolickie, które choć korzystają z elektronicznego dziennika Librus, już w listopadzie 2019 roku – a więc na długo przed epidemią koronawirusa  – wdrożyły system Microsoft Office 365 dla Edukacji.

– Do współpracy z uczniami nauczyciele KLO wykorzystują przede wszystkim aplikację Microsoft Teams. Tutaj udostępniają materiały, przydzielają uczniom zadania, wyznaczają termin realizacji i oceniają poziom wykonania. W Teamsach komunikują się z uczniami przez czat oraz przez połączenia audio i wideo. Uczniowie na bieżąco dyskutują na temat zadań i dzielą się pomysłami. Zadają pytania nauczycielom i natychmiast otrzymują odpowiedź –mówi o systemie dyrektor KLO Jacek Dusza.

Aplikacje pakietu Office 365 dla Edukacji służą też jako platforma do współpracy między nauczycielami. Pozwalają na funkcjonowanie różnych zespołów  i grup nauczycieli i wychowawców. W porównaniu do tradycyjnej korespondencji e-mailowej system udostępniania materiałów i możliwości współdziałania przyspiesza i ułatwia pracę. 

W gruncie rzeczy zawieszenie zajęć w szkołach mogłoby się stać impulsem do wprowadzenia większego otwarcia ogółu szkół na nowoczesne technologie. Czy jednak się stanie?

JK